Задание 3. Разработать сценарий учебных материалов на выбор

Этапы разработки рабочего сценария учебного материала на основе учебной структуры урока.
Конспект урока "Системы счисления в заданиях ЕГЭ"

 1. Подготовка плана электронных образовательных материалов.

- Диаграмма  электронных учебных материалов (фиксирует структуру курса)

 

- Диаграмма урока (фиксирует структуру урока)

- Название урока и каждого его раздела

  Системы счисления в заданиях ЕГЭ

1. Актуализация знаний
2. Теоретический материал урока
3. Тестирование

- Цели урока
Познакомиться с заданиями ЕГЭ по теме «Системы счисления».
  Задачи:
Образовательные - уметь ориентироваться в позиционных системах счисления;
научить применять полученные знания на практике;
Воспитательные - формирование  самостоятельности, ответственности при подготовке к ЕГЭ;
Развивающие - развитие памяти, внимательности, познавательного интереса к предмету;
развитие навыков аналитического мышления.

- Продолжительность урока - 45 мин.

- Вводный текст к уроку

Добрый день! На данному уроке мы научимся решать и анализировать задания ЕГЭ по информатике в части А и Б. В конце занятия вы пройдёте итоговый тест и получите оценку

- Способы подачи материала

Материал представляется визуально, в вид слайдов на экране компьютера с подсказкой.

- Способы текущего и итогового контроля
Фронтальный опрос  по теме, изучаемой на предыдущих уроках – закрепление знаний по системам счисления, правилам перевода из одной с.с. в другую.
Итоговое тестирование по материалов текущего занятия

- Заключительный текст к уроку

Урок завершён. На данном занятии мы познакомились с заданиями части А и Б ЕГЭ по информатики. Спасибо за работу.  Попробуйте оценить для себя сложность заданий на сегодняшнем уроке. Поздравляю Вас, если Вам оказалось всё понятно и легко.

2. Разработка типовых экранов

1. заставки (используются при входе в программу и выходе из нее);
2. экран регистрации (используется для регистрации нового пользователя);
3. экран меню;
4. информационный экран (используется для представления информации);
5. экран вопросов;
6. транзитный экран;
7. экран упражнений.

3. Подготовка рабочего сценария

На этому шаге готовиться окончательная редакция учебных текстов. Проводиться техническая доработка материала.

 

Задание 1

Рискну написать общий обзор по всем предложенным темам.
Часть 1. С чего всё началось.

На одной из пар, думаю - начало февраля, меня очень заинтересовала  одна  из работы моей сокурсницы "К" ( чтобы не разглашать персональные данные), она привела следующий материал по FTP серверам. В которой, я с большим удовольствием почерпнул для себя, что браузеры Netscape и Mosaic, переставшие поддерживаться ещё в 2008 и 1997 году соответственно, поддерживают протоколы Gopher - который в свою очередь, считается "умершим" и насчитывает не более 200 серверов по всему миру (Википедия), и не практический не поддерживается основными браузерами.
Часть 2. Выполнение задания
Пришло время "Ч" и необходимо, выполнить потерявшееся задание по данному курсу. Открываю список из 13 тем для задания 1 по ППВ в ИОС и начинаю выбирать. Прочитываю, и начинаю поиск  и нахожу!  Изучаю уже предложенные варианты ответов, смотрю список литературы и другие связанные материалы.

Часть 3. Решено
Решено! Как человек, позиционирующий себя как "выше среднего" в сфере IT, решаю выполнить краткий обзор по всем темам! И представляю вам, результаты проделанной работы:

1. Электронная почта и почтовые роботы;
   Тема актуальная, и не вызывает подозрений - иду на Вики
2. Глобальная система телеконференций Usenet, региональные и специализированные телеконференции;  Проделанная работа магистратской "П" подтверждает наличие такой системы на просторах современного интернет пространства.
3. Списки рассылки;  Спам - в корыстных целях, или информирование  сообществ - в благих побуждениях. Идём на вики  и обнаруживаем всю информацию в трёх абзацах. Тема старая, и на мой взгялд не требует даже упоминания как современные информационный ресурс, т.к. все почтовые программы позволяют не только рассылать но и подписываться на рассылки. 
4. Он-лайновые средства коммуникации пользователей;Студентка "Ю" подготовила сообщение. Всё хорошо, система активно используется и составляет конкуренцию Skype. Но неужели именно это мы хотим прочитать о программе, которая грозит революцией в мире коммуникации в виду широкого распространения  3G и сетей Wi-Fi? 
5. Системы поиска людей и организаций;  Ответ прост - любая поисковая система. Но если, учесть, что время составления данных вопросов, более 10 лет назад, то можно ответить и следующим образом..
6. Базы данных Hytelnet; Поиск по русскоязычной части сети Интернет не дал адекватный результатов. Идём на Вики и читаем "HyTelnet's final database update was in 1997" и нечего добавить.
7. Система файловых архивов FTP, системы поиска в FTP-архивах глобального и регионального охвата; Претензий не имею, хотя доклад огородницы "К", мог бы содержать информации актуальнее 10 лет..
8. Базы данных Gopher и поисковая система Veronica;  Ссылка
9. Гипертекстовая информационная система World Wide Web (WWW); - Вики
10. Каталоги ресурсов - глобальные, локальные, специализированные (в среде WWW); Данный способ поиска, как и поисковые машины в 11 вопросе работающие на основе таких каталогов далёкое прошлое, которому поспособствовал Google с  новым способом поиска в сети Интерент
11. Поисковые машины, или автоматические индексы - глобальные, локальные, специализированные (в среде WWW);
12. Баннерные системы (в среде WWW);
13. Активные информационные каналы (в среде WWW); ......
    

Часть 4.Давайте делать вместе наши работы интереснее.. 
Предлагаю выполнять работы не для галочки, а трезво и критически оценивая задания. Убрать морально устаревшие вопросы, и добавить хоть что то из 21 века (Google и Кo) и как же Facebook?

Задание 2 (Модуль 4 - Практическое занятие 3)

Задание 1. Изучите, какие типы вопросов применяются и как они расположены в учебном материале. Результаты исследования представьте в графическом виде.

В данной таблице, взятой из учебного пособия А.Ю. Уварова "Педагогический дизайн", показаны 3 типа вопросов используемых в учебных материалах.

Задание 2. Изучите, какие вида вопросов используют специалисты в электронных учебных материалах. Результаты исследования представьте в виде таблицы.

Задание 1. (Модуль 3 - Задание 7)

  1) Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.

Таксономия Блюма	Академия Российского Генерального штаба
	Успехи слабые
Знание	Успехи посредственные
Понимание	Успехи удовлетворительные
Применение	Успехи хорошие
Анализ	Успехи отличные
Синтез
Оценка

Результатом групповой работы является таблица, представленная выше.  Оба подхода умеют точное сопоставление в отношениях Знание - Успехи посредственные, Понимание - Успехи удовлетворительные, Применение - Успехи хорошие.  Но оценка анализа, синтеза и оценки в системе Академии Генерального штаба выделено в отличные успехи, что создаёт размытость в формирование умений высших уровней.

2) Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии Блюма) связан предыдущий вопрос задания.

На мой взгляд, предложенное задание соответствовало анализу и синтезу, в результатом которого и стала представленная таблица.

 

3) К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели, достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос?

Изучая материалы магистрантов по данному вопросу, пришёл к выводу, что применение - это и есть цель, по таксономии Блюма, которуе мы достигаем выполняя 2е задание.

4) Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке компьютерных обучающих программ?

Как правило, при разработке компьютерных обучающих программ, разработчики пытаются достичь уровня "Применения".

Задание 3,4

Статья Чеботарёвой в сети Интернет имеет 2 интерпретации - строгую и свободную. Читать можно только одну,содержание совпадает до мысли, вот только используются разные слова и речевые обороты. Так сказать для людей с заморочками. 

По степени интерактивности коммуникаций:

Среды общения	Более интерактивные	Менее интерактивные
Электронная почта		X
Телеконференция		X
Чат	X
Форум		X

По количеству участников, вовлеченных в коммуникативный процесс:

Среды общения	Диалоговая коммуникация	Полилоговая коммуникация	Однонаправленная коммуникация
Электронная почта	X	X	X
Телеконференция		X
Чат	X	X
Форум		X

Инструментарий учителя

На данной схеме, изображённые, инструменты учителя разделены на 2 группы по частоте использования в современной школе  России. Составляя схему я опирался на личный субъективный опыт своей педагогической деятельности, а так же уроков  которые я наблюдал.  

Домен

  Дж. Петти в книге "Современное обучение. Практическое руководство"   говорит, что  в  переводе с фр. "Домен (фр. domaine) — область; сфера".

  Поиски по русскому сегменту интернета, не дали ожидаемых результатов. Поиск в англоязычном сегменте привел меня на статью  Learning Domains and Delivery of Instructio написанную Cindy Vinson Ed.D.  В которой оп моему мненияю автор очень понятно и доходчиво трактует понятие "домен обучения".

   Автор говорит о домене как об области,  на которые необходимо опираться при подготовке урока, для получения хороших результатов обучения.  

   Выделено 4 области:

- Когнитивный домен - интеллектуальные способности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку). Когнитивный домен является основным доменом обучения. 

- Аффективный домен - касается отношений, мотивации, готовность принять участие, оценивая то, что узнал, и в конечном счете, включающий значения дисциплины в образе жизни (прим. дословный перевод). Так же как у когнитивного, аффективный имеет этапы информированности домена:

• Прием (желание слушать)
• Ответ (желание участвовать)
• Оценивая (желание участвовать)
• Организация (желание быть адвокатом)
• Характеристика (готовы изменить свое поведение, образ жизни, или образ жизни)  

- Психомоторный домен - сосредоточен на выполнении последовательности двигательной активности на указанный уровень точности, гладкость, скорость или силу. Этапы домена:

• Действий (элементарных движений)
• Координации (синхронное движение)
• Формирование (телодвижения)
• Производство (в сочетании вербальных и невербальных движений)

- Межличностный домен - взаимодействие с другими людьми. В этом домене автор говорит, что этапы следует воспринимать не иерархический как в когнитивном, а  как навыки;

• Ищу / предоставления информации (просят и предлагают информацию)
• Предложение (выдвигая идею)
• Создание и поддержка (помощь идею движения другого человека вперед)
• Выключение из / в результате чего (без учета или с участием другого)
• Не согласившись (соответственно предлагают расхождение во мнениях)
• Подведение итогов (Подтвердив в компактной форме дискуссии или коллекция идей)